Poema de Países Lusófonos Africanos

Poema de Países Lusófonos Africanos

Antes dos poemas, precisamos saber o que é 
lusofonia e quais são os países Lusófonos 
Africanos. Vejamos:

Lusofonia é o conjunto de identidades culturais existentes em países, regiões, estados ou cidades falantes da língua portuguesa como Angola, Brasil, Cabo Verde, Galiza, Guiné-Bissau, Macau, Moçambique, Portugal, Goa, Damão e Diu, Timor-Leste, São Tomé e Príncipe  e por diversas pessoas e comunidades em todo o mundo.

Os Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa, cujo acrónimo é PALOP, é um grupo formado por seis países lusófonos africanos formado em 1996. Cinco dos membros foram colônias de Portugal em África, que obtiveram a independência entre 1974 e 1975. O outro é a Guiné-Equatorial, que em 2007 adoptou o português como língua oficial. Estes países, que se encontram organizados na Comunidade dos países de língua portuguesa (CPLP), vêm firmando protocolos de cooperação com vários países e organizações nos campos da cultura, educação e fomento, preservação da língua portuguesa e pela União Européia e outros.

FONTE: Wikpedia

FONTE:http://www.teiaportuguesa.com/poesiaafricalusofona/index.htm
FONTE:http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_africana/poesia_africana.html

Nos sites mencionados acima, há vários poemas de todos esses países lusófonos. No entanto, de acordo com as habilidades e competências a serem alcançadas nesse bimestre, pesquisaremos apenas os poemas oriundos dos países lusófonos africanos tais como: Angola, Moçambique, Cabo Verde, São Tomé e Príncipe e Guiné-Bissau. O objetivo dessa atividade é que possamos reconhecer nesses poemas marcas de afirmação identitária e expressões de etnicidade, assim como os principais problemas oriundos da colonização portuguesa. Destacar  também, expressões da oralidade e a importância desta nos idiomas crioulos (cabo-verdiano e são-tomense) como instrumento de resistência cultural e política

Os alunos da turma 701, divididos em grupos de três a cinco componentes cada, iniciarão a pesquisa nos sites acima. Cada grupo poderá escolher uma ou mais poesia dos  países lusófonos  para que possam trabalhar com os objetivos propostos.

Então, mãos à obra! 

VISITE O SITE OFICIAL DO MENINO MALUQUINHO

Site Oficial do Menino Maluquinho

LEIA AS TIRINHAS DA TURMA DA MÔNICA

• Site Oficial de Tirinhas da Mônica

MONTE SUA TIRINHA

• Aqui

Neste bimestre estaremos estudando TEXTO TEATRAL  e para darmos início ao nosso estudo nada melhor do  que uma atividade de pesquisa.  ATIVIDADE DE PESQUISA

Para essa atividade, iremos ao laboratório de informática para, em duplas, pesquisarmos sobre o texto teatral, de acordo com o roteiro apresentado abaixo.

ROTEIRO DE PESQUISA

a. História do teatro: como, quando e onde surgiu o teatro.

b. O texto teatral e o texto narrativo.

b.Características do texto teatral.

Sites que deverão ser acessados para a pesquisa:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_do_teatro 

http://recantodasletras.uol.com.br/cartas/18302

http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=725&cat=Infantil&vinda=S 
http://www.brasilescola.com/redacao/o-texto-teatral.htm

 Cordel dos estudantes

Ofereço este cordel

aos  alunos esforçados,

aos alunos preguiçosos,

conversadores ou calados

em nome de toda classe

de nosso querido Estado.

Aproveito para narrar

um duelo interessante

que se deu no Agrícola

com dois jovens estudantes

um não estudava nada

e o outro estudava bastante

Kamylla era uma aluna

que pensava em ser alguém

mexia no Orkut e MSN também,

mas na hora  de estudar

 já ia pegando o livro

para suas atividades aprontar

O outro aluno ao contrário,

o qual nem vou dizer o nome,

não queria fazer nada

E atrapalhava  muito os outros.

Era um menino teimoso

e também muito preguiçoso

Um dia este menino

com raiva dessa estudante

resolveu abrir o verbo e

implicar com ela bastante

esperou por ela no recreio

e gritou com a estudante

Olha só quem vem aí,

expressou bem radiante,

essa vai endoidecer

lendo livro a todo instante

Papa-livro, Metida a leitora

Biblioteca ambulante

E Kamylla olhou e disse:

é melhor ser biblioteca

e ter o saber adquirido.

E você? O que possui?

Uma cabeça esvaziada

ou melhor, cheia de coisas

que não servem para  nada

Mas se você quer mudar

estou aqui pra ajudar

venha comigo, amigo

que eu irei te mostrar

o mundo mágico dos livros

o qual você vai gostar

O outro aluno desapontado

começou a retrucar

mas foi só por um segundo

e logo começou a falar

mostra-me  este mundo mágico

que eu quero biblioteca virar.

  Autora: Sandra Cristina Tavares Fumian

PRODUÇÕES DOS ALUNOS

3º BIMESTRE DE 2011 – TURMAS DE 7º ANO

Nome do Projeto:

Se deliciando com as leituras 

Coordenadora do Projeto:

Sandra Fumian                                                                            

Escola onde o projeto será implementado:

Colégio Agrícola de Itaperuna

Município:                                                  

Itaperuna                                    

Objetivo do Projeto:

Assegurar o desempenho dos alunos no que diz respeito à  funcionalidade e a finalidade dos gêneros textuais: Narrativa de Aventura, Ficção Científica. 

Orientar os alunos a reconhecerem os elementos básicos da narrativa. Estimular a leitura de livros e  de trechos de narrativas.

Justificativa do Projeto:

Reforçar as habilidades e competências de Língua Portuguesa e Literatura referentes aos descritores do bimestre e ao ano de escolaridade do aluno em cumprimento às leis vigentes.

Público-Alvo:

Alunos do 7º ano do Ensino Fundamental do Colégio Agrícola de Itaperuna

Detalhamento das ações:

 ·    Pesquisar sobre os gêneros textuais em questão.

·  Realizar uma atividade de leitura de uma história de ficção cientifica “O inspetor” analisando o título como uma pista para sua decodificação e também para observar o encadeamento lógico da narrativa.

·       Assistir ao clipe do filme Robinson Crusoé
Daniel Defoe

·   Realizar leitura do livro Robinson Crusoé.

·  Assistir ao filme Harry Porter “A relíquias de Morte” e debater sobre ele.

·  Realizar um trabalho avaliativo sobre o livro de Robinson Crusoé reconhecendo os elementos básicos da narrativa e dos tempos verbais empregados.

·  Conhecer um pouco sobre Julio Verne e fazer leitura de trechos do livro Viagem ao Mundo em 80 dias e Viagem ao Centro da Terra.

·  Assistir ao filme Viagem ao Centro da Terra e debater sobre ele.

· Durante o trabalho com as narrativas , ajudar os alunos a distinguirem aspectos ficcionais  e não ficcionais como também identificarem a relação anafórica dos pronomes com os nomes como um elemento da estrutura geral do texto e os conectores temporais.

·   Visitação ao laboratório de informática, onde os alunos encontrarão no blog  links direcionados à pesquisa sobre narrativas.

                  

                     Produto Final:

1.Produção de uma narrativa de ficção ou de aventura observando a estrutura e os elementos básicos da narrativa.  

2.   Dá sequência a uma narrativa a partir de uma situação inicial.